УДК 378.147
О.А. Попова
Сибирский университет потребительской кооперации,
г.  Новосибирск, е-mail:olgareznic@yandex.ru
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕТНЫХ ДИСЦИПЛИН
Представленные ниже технологии применяются на занятиях по бухгалтерскому учету обучающихся среднего профессионального образования.

       Одной из главных задач среднего профессионального образования (СПО) является задача переноса полученных знаний и умений из области теории в область повседневной профессиональной практики.
     Задача формирования профессиональной мотивации обучающихся СПО является актуальной, так как обусловлена потребностью общества в профессионально компетентных специалистах, обладающих мобильностью, гибкостью, способных ориентироваться в сложных профессиональных ситуациях, готовых к повышению квалификации. 
     Эта задача поставлена и в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования (ФГОС СПО),  в котором в качестве основания выступает компетентностный подход, направленный на повышение качества профессионального обучения. Такой подход предусматривает использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с применением электронных образовательных ресурсов, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, групповых дискуссий в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
       В настоящее время отмечается очень низкий уровень включенности обучающихся СПО в профессионально-значимые мероприятия: участие в конкурсах, публикации в сборниках, выступления на студенческих конференциях и т.д.
       При организации образовательного процесса можно выделить следующие  основные принципы активного обучения: гибкость, индивидуализация, развитие сотрудничества, контекстный подход. 
       Контекстный подход – подчинение содержания и логики изучения учебного материала  исключительно интересам будущей профессиональной деятельности. В результате такого подхода обучение приобретает осознанный, предметный, контекстный характер, что способствует усилению познавательного интереса и познавательной активности. 
       Один из подходов к анализу и решению задачи переноса полученных теоретических знаний в область практики  предложен доктором психологических наук профессором А.А. Вербицким. 
       Одной  из основных целей профессионального образования согласно А.А. Вербицкому является формирование целостной структуры будущей профессиональной деятельности обучаемого в период обучения. Это означает необходимость организовать такое обучение, которое обеспечивает переход одного типа деятельности (познавательный) в другой (профессиональный) с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств и результатов.
       Отличительная особенность контекстного обучения в том, что за информацией, которая структурирована преимущественно в виде задач и проблемных ситуаций, просматриваются реальные контуры будущей профессиональной деятельности (отсюда знаково-контекстное обучение).
       В рамках контекстного подхода в процессе преподавания учетных дисциплин обучающимся среднего профессионального образования представляется целесообразным применение деловой игры в сочетании с кейс-методом. 
     Суть кейс-метода заключается в том, что обучающимся предлагают осмыслить и  найти решение для ситуации, имеющей отношения к реальным жизненным проблемам и описание которой отражает какую-либо практическую задачу. Отличительной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Этот метод позволяет активизировать различные факторы: теоретические знания по тому или иному курсу, практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою. Кроме того, с помощью кейс-метода обучающиеся получают возможность работать в команде.
       Рассмотрим реализацию контекстного подхода в преподавании дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета источников формирования имущества организации». Тема практического занятия- учет труда и заработной платы.. Занятие проводится в виде  деловой игры с применением кейс-метода.
       Группа обучающихся делится на  две подгруппы с выделением нескольких человек в качестве проверяющих.
       В начале практического занятия ставится его цель- применить полученные теоретические знания при выполнении практической работы..
      На первом этапе необходимо определить теоретическую  готовность обучающихся к выполнению практической работы. Для этого проводится устный опрос по ранее изученному материалу.
       Вопросы на повторение:
                  1.Что такое заработная плата?
                  2.Какие виды заработной платы Вы знаете?
                  3.Дайте краткую характеристику каждого вида заработной платы.
                   4.Какие существуют виды оплаты труда за непроработанное время?
                  5.Каков порядок расчета отпускных?
                   6.В чем состоят особенности начисления пособия по временной нетрудоспособности?
                  7. Какими документами оформляется учет труда и заработной платы?
                 8. Каков порядок расчета налога на доходы физических лиц (НДФЛ)?
  Затем проверяющие оценивают результаты этапа повторения теоретического материала.
       Следующим этапом является тестирование.
Тест.
              1.В состав основной заработной платы включаются следующие выплаты:
а) зарплата сдельщикам и повременщикам;
б) оплата ночного времени;
в) оплата отпускных.
      2. Какая из выплат не относится к зарплате за непроработанное время:
          а) оплата больничных листов;
          б) оплата отпусков;
          в) оплата за выполнение государственных обязанностей.
      3. Регистром аналитического учета расчетов с персоналом является:
          а) наряд на выполненные работы;
          б) лицевой счет;
          в) листок простоя.
      4. Какой из перечисленных первичных документов не используется при учете труда и зарплаты:
         а) лицевой счет;
         б) лимитно- заборная карта;
         в) наряд на сдельные работы.
      5. Кредитовое сальдо по счету 70 на конец месяца показывает:
         а) сумму переплат работникам организации по зарплате;
         б) задолженность организации перед работниками по зарплате;
         в) долг работников перед предприятием по зарплате.
      6. Каков смысл бухгалтерской записи Дт20   Кт70:
         а) начислена зарплата рабочим основного производства;
         б) выплачена зарплата рабочим основного производства;
         в) удержан НДФЛ из зарплаты рабочих основного производства.
      7. Сумма начисленной зарплаты, не выплаченная в установленный срок из-за неявки получателей, отражается:
         а)  Дт70   Кт73;
         б) Дт70   Кт76;
         в) Дт70   Кт20.
      8. Удержание НДФЛ из зарплаты отражается:
         а) Дт68   Кт70;
         б) Дт70   Кт68;
         в) Дт69   Кт70.
      9. В расчетно-платежной ведомости указывают:
         а) сумму зарплаты, подлежащую выдаче;
          б) сумму начисленной зарплаты, сумму удержаний и сумму к выдаче;
         в) сумму начисленной зарплаты и сумму удержаний. 
     10.Выдача депонированной заработной платы отражается в учете: 
         а) Дт70   Кт50;
         б) Дт75   Кт50;
         в) Дт76   Кт50.     
       Затем проверяющие подводят итоги выполнения теста.
      На третьем этапе обучающимся предлагают для выполнения кейсы. 
Кейс № 1.
     1.  Бригаде работников прилавка установлена единая бригадная расценка за 1000 руб. оборота- 25 руб. Оборот за месяц составил 1000000 руб. Продавец первой категории отработала полностью 26 дней, а продавец 2 категории-23 дня в расчетном месяце. Оклад продавца 1 категории-18000 руб., а продавца 2 категории-15000 руб. в месяц.
      Начислить заработную плату бригаде работников прилавка.
            2.Менеджеру торговой организации предоставлен отпуск с 17 сентября 2015г. продолжительностью 28 календарных дней. В расчетном периоде 11
месяцев отработаны полностью, а в августе 2015г. количество календарных дней, приходящихся на фактически отработанное время, составило 11 дней. Заработок работника за расчетный период составил 96000 руб.
       Рассчитать сумму отпускных и отразить в учете начисление оплаты за время отпуска.
             3.Директор организации представил больничный лист за период с 9 по 15 марта 2016г. За расчетный период им был получен доход в сумме 288000 руб. Общее количество календарных дней за этот период составило 730. Страховой стаж работника 8 лет.
       Рассчитать и отразить в учете сумму пособия по временной нетрудоспособности.
       Затем проверяющие подводят итоги выполнения кейса № 1.
Кейс № 2.
       Начислить заработную плату Иванову И.И., Петрову П.П., Козлову К.К. за декабрь, если в декабре 23 рабочих дня. Произвести удержания, заполнить расчетно-платежную ведомость, выдать заработную плату по расходному кассовому ордеру. Составить все необходимые бухгалтерские проводки.
Данные для выполнения задания
№ п/п	Данные	Иванов И.И.	Петров П.П.	Козлов К.К.	
1	Оклад	22000	26000	21000	
2	Отработано дней	18	21	23	
3	Премия по результатам работы за прошедший год	15%	25%	20%	
4	Удержаны алименты	25%			
5	Удержано в возмещение недостачи 		5000		

       Справочная информация: районный коэффициент-25%. Иванов И.И. имеет одного ребенка, Петров П.П.- двоих детей.
       Затем проверяющие подводят итоги выполнения кейса №2.
       В конце практического занятия подводятся общие итоги ( достижение поставленной цели) и выставляются оценки обучающимся.
       Кроме того, даются ответы на возникшие у обучающихся  вопросы и выслушивается их мнение о проведенном занятии.
       Таким образом, проведение занятий по учетным дисциплинам для  обучающихся среднего профессионального образования в виде деловой игры с применением кейс-метода,  позволяет достичь высокой степени мотивации и активности обучающихся,  сформировать навыки анализа ситуаций, моделирования решений в соответствии с заданием и формулировки выводов.

Библиографический список

1.Арканова Т. А. Использование метода кейс-стади в профессиональной подготовке студентов-экономистов / Т. А. Арканова // Вестник Университета Российской академии образования. — 2011. — № 1-54. — С. 164-166.
2. Вербицкий А.А. Контекстно- компетентностный подход к модернизации образования // Высшее образование в России.- 2010.- № 5.- С.32-37.